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《零岁教育》

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代前言——人有无限的潜能
代前言——人有无限的潜能 要开拓潜能就不能怀疑自己的能力 1985年筑波科学技术博览会最热门的话题是结了一万三千多个果实的西红柿树. 西红柿树种在玻璃罩下的政府馆内，他在会期的短短数月间结出了一万三千个果实. 果树的孕育始于前年秋天的一颗普通�
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胎儿具有惊人的能力
第一章 胎儿具有惊人的能力 幼儿期和新生儿期最适合进行幼教 有一点我想提出来，当初我在幼儿教育问题上犯了严重的错误，认为胎儿和新生儿 不具备接受教育的能力。
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零岁教育重要的"临界期"指什么？
第二章 零岁教育重要的"临界期"指什么？ "降生後的瞬间"才是幼儿教育最关键的时期我认为，对一个成长期的人而言，什么 时候该做什么，什么时候最适合做什么是教育上的一大问题。
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传统的早期教育错在哪里？
第三章 传统的早期教育错在哪里？ "创造"天才的父亲们 无论是零岁教育还是胎儿教育，首先给人们的印象就是"早期教育"和"英才教育"。
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从右脑开始培养人
第四章 从右脑开始培养人 幼儿教育，首先要开发人的右脑 1982年登载在某科学杂志上的两张照片成为我关心左脑和右脑问题的契机。
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类型教育的推进
第五章 类型教育的推进 人的认识和电脑的认识完全不同 人是通过什么方法去认识某一个事物的呢？为了了解这个问题，我曾经偷偷地对别 人看报纸的方法进行观察。
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向零岁的可能性挑战
第六章 向零岁的可能性挑战 给幼儿"要素" 在上一章 中，我已向大家做了介绍：一个幼小的婴儿能看着汉字念出"八面六臂"的 读音来，当你看到这种情形时，你作何感想呢？肯定会有不少人这么想：幼儿不懂意思， 能读出这样的汉字又能怎么样？ 事实上还�
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代后记——再看"教育"的实质
代后记——再看"教育"的实质 教育是为了什么？ 本书通过对现有幼儿教育的反思，认为现有的幼儿教育存在着重大的基本性错误， 并试图指出其错误的关键所在。
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