第71节：惩罚你，不让你写作业(2) 　　我还见识过一位老师，对于班里不听话的孩子，不打也不骂，就是下课不让 玩，叫到办公室写作业。孩子的顽劣倒是治好了，但经她这样治理的孩子，基本 上都永远不再爱学习了。 　　北京某所小学，要求孩子作业本不许有一个错字，如果出现一个错别字，不 仅这一个字要写一百遍，整个这一页内容都要重写一次。这种“株连法”使孩子 们在写作业时提心吊胆，生怕写错一个字，他们早已忘了为什么要写作业，他们 只是在为“不出错”写作业。孩子们刚刚开始进入学习的征途，就已经开始迷失 学习的方向了。 　　还有更惨痛的例子。2007年4 月25日，广东增城市某中学一名初一的学生， 因为英语考试时说话，被老师罚抄单词，从第一课到第十四课，每个单词罚抄10 遍。这个孩子当晚自杀。 　　许多家长和教师，一方面要求孩子热爱学习，一方面又把“学习”当作暴力 手段运用于对孩子的惩戒上。当“作业”变成一种刑具，它在孩子眼里能不恐怖 吗，孩子还能对它产生好感吗？ 　　这个问题追究到底，至少可以看出这些成年人的三个问题：一是在教育孩子 中不能细腻体察孩子的心理，不考虑把工作做到孩子的心坎上，只是满足于孩子 表面的、暂时的服从；二是自己内心不热爱学习，潜意识中把学习当作苦差事， 就会在生了气寻找“刑具”时想到写作业；三是权威意识在毫无反击之力的儿童 面前变得肆无忌惮，人性中的恶不小心流露出来。 　　惩罚性质的作业，无不说成是为了孩子，其实它的第一动因只是成人在出恶 气，和教育无关。它对儿童的学习只有毁坏，没有成全。从本质上说，它只是教 师或家长对学生的一种施暴手段。 　　孩子天生不反感写作业，他们中的一部分人之所以后来变得不爱写作业，是 因为在上学的过程中，尤其是小学阶段，写作业的胃口被一些事情弄坏了。被罚 写作业，就是弄坏胃口最有效的一招。正如“满汉全席”人人爱吃，但如果我们 这样对待一个人，让他天天吃满汉全席，而且规定他必须顿顿吃够多少，少吃一 口就罚多吃一百口――这样做上一段时间试试看，这个人以后再见到吃的不吐才 怪呢。 　　杜威说“一切需要和欲望都含有缺乏”。让我们记住这句话，并认真琢磨。 　　反过来可以推导出，想让一个人喜欢和珍惜什么，就不要在这方面给得太多 太满，更不能以此作为交换条件或惩罚手段，强行要求他接受，而是要适当地剥 夺，让他通过危机感和不满足感，产生珍惜感。同时最最重要的是让他在行事过 程中伴有愉快感、成就感和自尊感――这无论在学习还是其它事情上，都是普遍 适用的。