第63节：“好阅读”与“坏阅读”(2) 　　第二，不要一遇到生字就要求孩子查字典。 　　孩子在初期阅读时，生字肯定不少，不停地查字典是对阅读的不断打扰，会 破坏他的兴趣。孩子刚开始读篇幅较大的作品，原本就对自己的识字量底气不足， 担心是否能读懂。家长倒是应鼓励孩子，有不认识的字没关系，只要能看懂就行。 如果有些生字影响了理解，或者在作品中是关键字，可以问家长。这样让孩子觉 得很便捷，阅读起来有轻松感。我见过有的家长明明认识那个字，却偏偏不告诉 孩子，让孩子自己去查字典，可能是认为查字典可以让孩子记得更牢。这种做法 没有意义，事实是大部分孩子在阅读过程中都不喜欢被什么事情打断。有些孩子 喜欢查字典，当然也不要阻拦，重要的是尊重孩子自己的选择，让他能愉快顺利 地阅读。 　　第三，可能的话，尽量租书看或借书看。 　　租书或借书可以促进孩子尽快把一本书看完。圆圆看全套的金庸武侠小说基 本上都是租着看的，她为了省租金，就有意识地抓紧时间看，每本书最多借三天， 到了假期一天一本。多借几天虽然多花不了几个钱，但1 元钱左右就能读一本书 这种感觉很让她兴奋，这无意中也促进了她快速阅读的愿望。 　　好阅读在乎读了多少，坏阅读计较记住多少。 　　许多家长在孩子读完一本书后，总喜欢考察他“记住了多少”。 　　有位家长，也听取了别人的建议，同意让孩子看课外书。孩子刚读了第一本 小说，家长就迫不及待地要孩子复述这个故事，背会其中的“优美段落”，要孩 子在写作中用上小说中的一些词语和素材，甚至还要求孩子写读后感。到孩子读 了第二本小说，她就责怪孩子把第一本小说中的故事情节和人物忘得差不多了， 认为前一本书白读了。家长这样做简直是故意给孩子制造绊脚石。这反映了家长 的两个问题，一是不理解阅读，二是功利心太切。这样做的结果，只能是搞得孩 子厌恶阅读。 　　当儿童面对一本书时，如果有人向他提出了识记的要求，他就会把注意力转 移到识记上，而把阅读的兴趣放到次要的地位。一旦孩子意识到读完一本书后有 那么多任务等着他，他就不会想再去读书。 　　破坏兴趣，就是在扼杀阅读。 　　应该让儿童感觉到阅读是件有趣的事，除了有趣没有任何其它目的。恰是这 种“没有任何其它目的”，才能让孩子喜爱这项活动。 　　儿童阶段的阅读大多是童话和小说，孩子只要喜欢读，说明他已被书中的故 事吸引，他和书中人物一起经历过种种事件，并最后一起迎来一个结局，这本书 就在孩子的生命中留下了痕迹。具体内容根本不需要孩子专门去记忆，即使他把 三个月前读的一本小说的主人公名字都忘记了，也不能说他白读了。