第52节：古诗滋养的孩子(2) 　　在孩子两三岁前，读诗不用解释，只要把读诗当作唱歌，体会其中的韵律感 就行。到孩子四五岁，懂些事情时，再加进“讲解”。但这讲解一定要简单，简 要地说一下这首诗的意思，同时把影响到理解的一些词解释一下就行了。 　　比如我在教圆圆背诵“鹅，鹅，鹅／曲项向天歌／白毛浮绿水／红掌拨清波” 时，由于诗本身明白如话，只解释一下什么是“曲项”就可以了。 　　少解释不等于不“解读”。我和圆圆对一些非常美的句子经常会反复品味， 比如看到“青枫江上秋帆远，白帝城边古木疏”，会关注它的对仗工整，体会每 个用字的精致；看到“肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽馀杯”，就想象那样一种生 活场景是多么朴实有趣。这就是读诗的享受。但对于每一首诗，我和圆圆更多地 是把时间花在一次次的读和一次次的背诵上。 　　我们从学习中体会到，大量的朗读和背诵仍然是学习古诗词最经典的方法， 这是我国传统的语文教学方法，这个方法最简单也最有效。“书读百遍，其义自 现”，前人对这一点已总结得很精辟了。 　　这种学习方法看起来简单刻板，实际上很有道理。 　　著名学者、北大中文系教授钱理群先生说：“我们传统的启蒙教育，发蒙时， 老师不作任何解释，就让学生大声朗读经文，在抑扬顿挫之中，就自然领悟了经 文中某些无法（或无须）言说的神韵，然后再一遍一遍地背诵，把传统文化中的 一些基本观念，像钉子一样地楔入学童几乎空白的脑子里，实际上就已经潜移默 化地融入了读书人的心灵深处，然后老师再稍作解释，要言不烦地点拨，就自然 ‘懂’了。即使暂时不懂，已经牢记在心，随着年龄的增长，有了一定阅历，是 会不解自通的。　” 　　“少讲多读”并没有影响圆圆对诗歌的理解，我经常发现自己以为简要的解 释，有时也是多余。记得圆圆5 岁时第一次读到“李白斗酒诗百篇，长安市上酒 家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”时，她觉得李白好潇洒，觉得这首诗 特别好玩。我们刚刚读完，她就对这首诗进行了“改编”――把“李白”改成 “圆圆”，把“长安”改成“烟台”，把“臣”改成“俺”――逗得我一家三口 都哈哈大笑起来。无须解释一个字，我知道她已经理解这首诗了。 　　读得多背得多了，不仅字面意思圆圆很容易理解，她也逐渐学会领略诗歌中 方方面面的美。圆圆上小学时有一次我和她一起读杜甫的《登高》，当我们读到 “无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”时，她沉默片刻，轻叹一口气，忍不住地 说“写得真好呀！”我从未解释过这句诗，事实上我也无从去“解释”，但她读 懂了，她被这语言美深深打动了。