第4节：“不陪”才能培养好习惯(4) 　　那天圆圆确实写得比较晚了，我们一直竖起耳朵听她的动静，到她睡觉时都 快十二点了。很心疼她睡这么晚，明天还得早起。但这也是她成长中应该体验的 “功课”，她从中一定能学到东西。我们并不觉得她忘了写作业是件坏事，倒觉 得它是个教育契机，可以促成圆圆自觉意识的养成和学习习惯的培养。 　　确实，在我们的印象中，圆圆自那以后，再没发生过临睡觉时才想起写作业 的事。她很快就学会了安排，有时在学校就能抓紧时间完成不少作业，回家也一 般写得很快。 　　家长应该记住这一条：在培养习惯的过程中，如果总是制造孩子的主动性和 成就感，他就会在这方面形成一个好的习惯；如果经常让孩子有不自由感和内疚 感，他就会在这方面形成坏习惯。 　　孩子毕竟只是孩子，什么事情没做好，只让他感受因此带来的不便，就已经 够了。孩子每有一种失误，感受到失误带来的不便或损失，才会产生相应的调整 需求，就像渴了自然想喝水一样。这种调整需求是每个正常孩子都会有的。家长 不生气，不过分指导，孩子才能有机会主动调整。如果孩子一做错，家长就批评 孩子一顿，要求他做出什么保证，或者由家长直接给出一个解决方案，那孩子就 失去了主动调整的机会，这种调节能力也会慢慢丧失掉。可以说，致使儿童无法 养成好习惯的“最有效方法”就是：命令、唠叨和指责。所以当家长责怪孩子某 个习惯不好时，首先应该反思自己的教育方法。 　　儿童所有顽固性的坏习惯，几乎都是小问题没得到合理的疏导解决，长期和 家长或教师摩擦冲突形成的。陪孩子写作业就是特别容易养成儿童坏习惯的一种 做法。 　　家长陪的目的是希望有两个提高――效率高、质量高。所以一看到孩子磨蹭 或不认真，就会告诉他要应该抓紧时间，应该认真写。天天陪，这些话差不多就 会天天说，因为孩子几乎不可能那么安安静静地长时间地坐着，大多数情况下也 不会把作业写得那么完善。开始时孩子还会在意家长的话，时间长了也就不在意 了，这惹得家长说话时就会有些不耐烦，孩子就在情绪上开始和家长对立，事情 于是开始走向恶性循环。 　　人的天性都是追求自由的，任何为儿童所热爱的事情，当它变成一项被监督 完成的活计，让人感到不自由时，其中的兴趣就会荡然无存。家长陪着学习的时 间越长，扮演的角色越接近监工。而孩子从骨子里是不喜欢一个监工的，他最多 表面上暂时屈从他，内心绝不会听他的话。所以说，陪孩子写作业，不是培养孩 子的好习惯上，而是在瓦解好习惯，是对儿童自制力的日渐磨损。