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第81节:只设“记功簿”不设“记过簿”(3)
这张纸在墙上贴了好长时间,被我的一位好友看到了,她当时正为自己女儿
的管理问题烦恼着。我顺势给她讲了设记功簿的好处。她觉得这方法很新鲜,很
好,说也要回家弄张纸贴墙上,激励她十岁的女儿。后来有一天我到她家,看到
她果然做了,但在操作上却有一些问题。
这张纸被分成左右两栏, 一边写优点,一边写缺点。家长是用心良苦的, 既
要让孩子知道自己的优点,又要让孩子记住自己的缺点。但这样做显然不合适。
因为设立“记功簿”是为了达到催化作用,使孩子从偶尔的良好表现中获得
自信和快乐,使这偶然行为最后成为孩子的一种稳定行为。同理,把孩子缺点也
白纸黑字地写出来贴到墙上,不断地提示,也可以使这些行为稳定下来――本来
想抛弃的坏东西,在这种刺激下很容易让孩子给自己定性,以为那些坏习惯是自
己必然的行为。最后结果是,优点会巩固成为真正的优点;缺点也会巩固下来,
成为总也改不掉的缺点。
教育全在细节中,真是失之毫厘,谬之千里啊。
儿童的反思意识和控制能力都还没有形成,他们更容易受到暗示和兴趣的支
配。成人以为把孩子的缺点写出来,张贴在眼前,孩子就会经常自我提醒,理性
地纠正自己的错误。这种想法是太不了解儿童的特点了。而且,凡是来她家的人
都会看到这张纸,这么多缺点挂在墙上,也会损害孩子的自尊心。
所以我提醒这位朋友,何必把孩子不想示人的一面钉到墙上。纸上只写优点
不写缺点, 只记“功”不记“过”,效果会更好。
她担心地问我,孩子有很多坏毛病想让她改,那怎么办,难道这样写下来给
她提个醒不好吗?我说,当然可以提醒,但要换种说法,要把孩子所有的“过”
变成“功”来说,即首先从家长的意识中就要“只设记功簿,不设记过簿”。
比如孩子不好好练琴,总要家长提醒才去练,你不可以记下“练琴不自觉”,
而要看到孩子至少天天去练了,就记下“能坚持每天练琴”;接下来她还是偷懒,
不想练够一个小时,你不可以记下“没弹够一小时”,而要记下“虽然只练了四
十分钟,但弹得很有进步”;她发现弹四十分钟你也接受了,接下来一段时间就
每天只弹四十分钟。你于是先回避时间问题,记下“练琴很认真,水平在慢慢提
高”――就是说,从孩子的不是中,总能找到值得表扬的地方,总给孩子良性暗
示和正面刺激。这样下来,孩子慢慢地就会获得成就感,把为时间而练琴,改成
为技能而练。当她不再和家长对抗,心里真正想要练好一首曲子时,她是不在乎
多弹一会儿少弹一会儿的;而且认真练半个小时的成绩会好于磨洋工一个小时。
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