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          第78节:不写“暴力作业”(4)   我很理解这位数学老师,她主观上是很想把数学教好,但由于文化底子浅― ―这一点从她的谈话中能明显感觉到――使她在教学上力不从心。一个自身学习 能力低下的人其实也不会教别人如何学,这也导致她一方面会采用一些蠢笨的办 法去教学,另一方面骨子里很自卑,经常有些很变态的做法。   比如,她在课堂上给学生发作业本时有几种发放方法。如果都做对了,她就 把本发到学生手上;如果有错题,就扔到地上,让学生弯腰去捡;如果学生的错 题较多,不但作业本扔地上,还要捏学生的脸蛋。圆圆还被她捏哭过一次。学校 严格禁止老师打学生,这个老师只能采用捏的方法。为这事我曾给校长打电话反 映过,校长说感谢家长的反映,要下去问问,但事情并没有什么改变。   在这样的老师面前,家长能有什么办法。我只能更多地寻找机会和这位老师 接触,尽量和她把关系处好,以便下一次再发生什么事时,方便和她说话。   但我不能告诉圆圆我的这些无奈与方法。那天我回家只是告诉圆圆找过数学 老师了,说老师也意识到多抄定理没什么用,同意不抄写了。别的没对她多讲, 让孩子简单些吧,只要帮她把问题解决了就行了。   现在许多孩子都在不同程度上遭受着暴力作业,不光是来自学校的,也有来 自家庭的,有的家长一生气,也会用写作业来惩罚孩子。暴力作业的本质是教师 和家长对学生的奴役。   哲学家弗洛姆说,人可以使自己适应奴役,但他是靠降低他的智力因素和道 德素质来适应的;人自身能适应充满不信任和敌意的文化,但他对这种适应的反 应是变得软弱和缺乏独创性;人自身能适应压抑的环境,但在这种适应中,人发 生了神经病。 儿童当然也能适应暴力作业,但暴力作业中含有的奴役、敌意、 压抑,会全面地破坏儿童人格与意志的完整和健康。   家长一定要首先注意,自己绝不制造暴力作业;同时要支持孩子对来自学校 的这种作业说不。家长要积极寻求和教师、学校的正面沟通,可以找老师谈,可 以向学校反映,也可以自己想办法保护孩子。许多家长一边抱怨老师留得作业太 多太不合理,一边看孩子在暴力作业中苦苦挣扎而无可奈何、袖手旁观,这是最 坏的。   圆圆小学同学中有一个很流行的笑话。说两个孩子打架,被老师罚写一百遍 自己的名字。其中一个孩子很快写完被放走了,另一个孩子写好长时间还没写完。 老师批评他写得太慢。这孩子憋了一会儿,终于大着胆子对老师说:“老师,这 不公平,他的名字叫于一,而我的名字叫阿布杜拉? 库依艾兹? 乌力特利古拉赫” ――所有的家长和教师,在开心一笑时,应该有多少反思啊!           

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