第73节：惩罚你，不让你写作业(4) 　　我接着问，“你觉得把作业写得整整齐齐心情更好，还是写得乱七八糟心情 更好？”圆圆说写得整整齐齐心情好。 　　我故意激她，“可写整齐不如写得乱轻松啊。你看，写得乱些只要拿根笔随 便往本子上划拉就行，写得整齐却需要认认真真地，把每一笔每个字每一行都写 好。我看还是写得差些轻松。”圆圆想一下说：“不对，一样轻松！因为，因为 ……” 　　她想表达什么，但一下组织不起语言。我就问她“你是不是想说，写好写坏， 用的是一样的力气。比如一个字是五画，写好写坏都是五画，既不会多也不会少， 是不是这个意思？”我把她心中想说的话说出来了，她非常高兴，眼神明亮地说 是，神情已大为坦然。 　　我抱起她放到我腿上说：“嗯，这样说，写好写坏，费的力气差不多，认真 写还心里更愉快，是不是？”圆圆说是。我们的谈话到这里已很愉快了。 　　到这里，我通过对话，已让圆圆主动表达出了“作业应该好好写”这样一个 想法。达到这个目的后，剩下的只是再巩固一下她的想法，并且给她一个台阶下 了。 　　我看一下桌上被爸爸撕下来的两张纸说：“今天爸爸也做得不对，不应该撕 作业本。小圆圆今天把作业写得不整齐，不是正好做了一个试验嘛，知道了把作 业写整齐和写得乱，用的力气一样，但写好了心情更好。如果不这样试，哪能知 道这些呢，你说是不是？”圆圆点点头，自己也感觉就是这么回事，理直气壮地 看爸爸一眼。她爸爸赶快给圆圆道歉，说他不该那样做。 　　我又说：“宝贝肯定从明天就会认真写作业，才不会傻乎乎地乱写，弄得自 己不高兴呢，是不是？”圆圆肯定地点点头说就是。 　　我用赞许和信任的目光看着她说：“这样的话，妈妈就把本子还给你。看来 妈妈也错怪小圆圆了。”失而复得的作业本回到手中，圆圆完全没有了和家长的 对抗及对作业的抵触，重新摊开了本子，流露出珍惜的神情。 　　这时我想到孩子在行为上容易出现反复，还是要给她打个预防针，尽量让她 面对作业时有良好的心态，在出现反复时能有自我调整的心理基础。我就说： “如果你哪天不想认真写作业，也可以把作业写乱了，再做一次试验，看看认真 写和不认真写有多大差别，体会一下哪样更好。”圆圆说“不用试了，认真写更 好”，看得出这是她的真心话。 　　我没再说别的，亲亲她的小脸蛋，走开了。等她晚上睡觉后，我们悄悄从她 书包中拿出本来看，果然写得整整齐齐的。此后，圆圆一直能好好地写作业，再 不让我们操心。 　　我听到很多家长抱怨孩子不好好写作业，就把这种“惩罚你，不让你写作业” 的思想讲给他们。其中一些家长一听就摇头，说：我的孩子，你要罚他不写作业， 他高兴死了，哪里会再抢过本来，他根本不怕第二天老师批评。