第62节：“好阅读”与“坏阅读”(1) 　　15“好阅读”与“坏阅读” 　　应该让儿童感觉到阅读是件有趣的事，除了有趣没有任何其它目的。恰是这 种“没有任何其它目的”，才能让孩子喜爱这项活动。 　　儿童的语言中，事情总是充满“好”“坏”之分。我现在就借用他们的话语 模式，谈一下儿童课外阅读中哪些做法是好的，值得提倡；哪些做法不好，要注 意避免。请允许我以孩子的口吻，简单地把前一种称为“好阅读”，后一种称为 “坏阅读”。 　　好阅读尽量用书面语，坏阅读抛开书面文字大量使用口语。 　　这一点是针对在孩子还不识字，由大人给孩子讲故事阶段的阅读而言的。 　　家长在给孩子讲故事时，担心孩子听不懂，就尽量用通俗的口语来讲。这样 做不太好。正确的方法是，从一开始，就应该尽量使用标准的、词汇丰富的语言 给孩子讲故事。尽早让孩子接触有情节有文字的图书，从你给他买了有文字说明 的图书起，就要给孩子“读”故事，不要“讲”故事。这一点，在本书《让孩子 识字不难》一文中有较为详细的说明，这里不再赘述。 　　好阅读要求快快读，坏阅读要求慢慢读。 　　在课外阅读上，一些家长和老师犯的最无聊的一个错误就是要求孩子慢慢读， 一字一句地读。这是不对的。 　　衡量一个人的阅读能力高低有三个方面：理解、记忆、速度。这三方面相辅 相成、互相促进。 　　速度是阅读能力非常重要的一个方面。一字一字读的人阅读能力最低，一行 一行的较好，能达到“一目十行”的最好。一目十行是个比喻，指人的阅读已达 到一种非常熟练、自如的程度，阅读的视角宽，注意范围大，一次扫视可以从一 行扩展到几行。 　　阅读必须达到一种半自动化的程度，阅读的内容才能被整体把握和吸收，才 有利于理解和记忆。一字一字地读会阻碍这种半自动化状态的形成，所感知的阅 读材料是零散和不完整的。 　　人的阅读速度既不是天生，也不是主观上想快就能快起来，且不可能用某种 训练方法轻易获得。速度取决于阅读量，是在“量”的基础上自然生成的。儿童 在这方面进步惊人，一个酷爱读书的小学生，他的阅读速度很快就会形成，且由 于他们在阅读中想法单纯，急于知道后面的故事情节，所以速度常常超过那些同 样酷爱读书的成年人。阅读量不相上下的孩子，他们的阅读速度大体相同。所以 在提高阅读速度上，也不需要人为地去做什么，只要保证孩子有足够的阅读量就 可以。 　　我女儿圆圆小学时就读完了金庸全部武侠小说，共十四部，大约三、四十本。 我只给她买了一套《倚天屠龙记》，其余的都是租来看。当时租金是每本书一天 5 角钱。她开始读得慢，很快就越读越快，在天天上学的情况下，每本书只需要 1 －1.5 元，即2 －3 天就读完；到了假期，则每天读一本。我估算了一下，这 个8 岁的小孩子，她当时读一本20万字的小说，累计阅读时间大约只需要四、五 个小时。她的这个速度并非神奇，别的孩子读了那么多书，速度自然也会达到这 么快。 　　在提高孩子阅读速度上，有一些细节要注意： 　　第一，不要让孩子低低地读出声来。 　　学校里会经常要求孩子们低声读课文，那只是读课文，不属于我们这里说的 课外阅读范畴。课外阅读不应该出声。出声读，既不能很好地理解文章的意思， 也不能增加速度，是一种不好的阅读方式。