第59节：被魔杖点中的孩子学习能力强(4) 　　现代心理学对此已有很多研究和证实。梳理心理学代表人物皮亚杰、布鲁纳、 奥苏贝尔等人的学习理论，可以看到关键的两点：一是思维发展与语言系统的发 育有密切关系，二是学习新知识依赖已有的智力背景。“阅读”是一种以语言符 号为媒介，包含有丰富的、超越现实生活内容的活动，会让阅读者的“语言系统” 发育得更好，同时可以让他的“智力背景”更为丰富，从而使得他们的思维能力 及学习新知识的能力更强。 　　做个形象的比喻：学习能力的构建好比盖房子，“语言系统”就相当于工具， “智力背景”相当于工程背景（地基勘探水平、工程设计水平、工人技术水平、 施工管理水平等无形但重要的内容）。有好的工具和完善的工程背景，整个盖房 子过程就是件比较轻松的事，也能保证质量；如果工具和背景都差，施工质量就 可想而知了。 　　孩子在小学，甚至初中低年级时，仅仅依靠聪明是可以取得好成绩的，但如 果没有阅读垫底，年级越高越会显出力不从心。这正如简单的建筑工程对工具及 背景条件要求不高，越是宏大精美的工程，对工具及背景条件要求越高一样。 　　我见过几位非常苦恼的家长，他们的孩子原本学习成绩不错，学习也很努力， 但令人不安的是，孩子在学习上的表现越来越不如人意。每当这种时候，我总会 问一下孩子从小到大的课外阅读情况。不出所料，这些孩子基本上都缺少课外阅 读。与之形成对比的是另一些孩子，小时候成绩可能并不出色，但由于他们有较 好的课外阅读，却能做到后来者居上，到真正想学的时候，潜力就不可阻挡了。 　　小学，甚至初中，没有真正的学业落后，也不存在绝对的成绩优秀，一切都 是可逆转的。使情况发生逆转的神奇力量就是课外阅读。它真的像一根魔杖，越 来越显示出神奇的作用。 　　人们容易看到孩子变化的表象：一些孩子越来越喜欢学习，成绩越来越好， 就觉得孩子长大了懂事了，很欣慰；另一些孩子越来越不爱学习，成绩越来越差， 就觉得孩子怎么越来越不懂事，越来越不自觉。人们很少能看到这种表象背后的 一个非常重要的技术原因，那就是课外阅读。 　　事实是，每个孩子都是越来越懂事了。不同的是，阅读多的孩子，学习能力 强，当他有意识地主动去学习的时候，丰富的语言和智力背景就来帮忙了，他较 好的学习能力使他只要努力就会有成就感，这种成就感又能促使他更主动积极地 去学习；而阅读少的孩子，他语言和智力背景的苍白使他学习能力羸弱，在越来 越难的知识面前，在越来越多的竞争面前，他更多地体会着力不从心，他的挫折 感越多，就越不自信，对学习就越没有兴趣。人是不能靠毅力和理性支撑很长时 间的，他们很快表现出一路下滑，开始有意无意地逃避学习――这可能就是家长 感觉到的孩子“越大越不懂事，越来越不爱学习了。”